Кравцова Евгения Михайловна
Характеристика профессиональной деятельности участника
Год проведения конкурса
2026
Субъект РФ
Амурская область
Населенный пункт
г. Тында
Организация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД №3 Г. ТЫНДЫ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Должность
Педагог-психолог
Интересные сведения об участнике
Я могу назвать себя коллекционером. Кто-то собирает марки, кто-то - статуэтки, а я собираю эмоции. Эмоции, которые возникают при знакомстве с новым, при любовании прекрасным: закатом над озером или трелями птиц на опушке леса. Они заряжают меня энергией на весь год. События забываются, люди уходят, что-то материальное ломается - а яркие эмоции всегда остаются и живут со мной.
Я очень люблю путешествовать на машине и могу собраться в путь за семь минут с закрытыми глазами - и ничего не забыть. Поэтому летом мы с семьёй можем просто за час собраться и поехать куда глаза глядят. Но как ни странно, где бы мы не останавливались (в палатке у озера, на пляже у моря или в уютном домике у источника) - всегда откуда-то к нашему месту отдыха тянутся дети. Наверное, потому что мы с мужем до сих пор беззаботно и восторженно играем с детьми в прятки, догонялки, выжигалы. Везде возим с собой настольные игры и проектор, потому что очень любим смотреть мультфильмы. И, кстати, до сих пор плачу над трогательными моментами в мультфильмах. Моя семья уже смирилась, что мой уровень эмпатии высоковат: несмотря на усталость, я спешу к соседским бабушкам помочь навести порядок или ночью в мороз могу поехать спасать замерзающих котят.
А когда накатывает хандра, бывает и такое, когда уровень стресса превышает норму, а за окном уже не лето - моя кухня превращается в филиал кондитерской фабрики и начинается «пир на весь мир». Так я превращаю хандру в праздник.
Наверное, поэтому мне так близка профессия педагога-психолога: она тоже про умение замечать малое, радоваться простому, выдерживать сложное и превращать будни в развитие и встречу. Я собираю эмоции - и щедро делюсь ими с детьми, семьёй и теми, кто рядом. В этом, пожалуй, и есть моя формула счастья: делать всё возможное, чтобы невозможное становилось реальностью, а обычный день - маленьким праздником.
Профессиональное кредо участника
Моё профессиональное кредо — «Делай всё возможное, и невозможное наступит».
Я выбрала его потому, что в работе педагога-психолога почти никогда нет быстрых и гарантированных результатов: доверие, спокойствие, игра, речь или дружба с другими детьми могут рождаться очень медленно, через маленькие шаги. Поэтому я делаю всё, что в моих силах здесь и сейчас: поддерживаю ребёнка, создаю безопасную среду, помогаю родителям и воспитателям и верю, что за этим обязательно придёт то самое «невозможное». Для меня это не про чудо, а про терпение, любовь и отказ опускать руки, когда ребёнку особенно трудно.
В чем состоит основная миссия педагога-психолога
Моя роль выходит далеко за рамки «просто специалиста» - я в своей профессии становлюсь связующим звеном между миром ребенка с особенностями развития и обществом. Мою миссию можно сформулировать через три ключевых вектора:
1. «Принятие и раскрытие потенциала»
Видеть возможности там, где другие видят ограничения! Рассмотреть за особенностями развития прежде всего – уникальность ребёнка, помочь адаптироваться в обществе и найти способы взаимодействия с миром через развитие его сильных сторон, строить мосты там, где другие видят пропасть, между «Не могу! Не хочу!» и «Ура, у меня получилось!».
2. «Проводник для семьи»
Моя миссия в том, чтобы быть одной из опор - быть тем специалистом, который поможет родителям укрепить их собственные силы и найти путь к балансу и взаимопониманию с ребенком. Я не заменяю родителей и не даю готовых рецептов- я иду рядом, помогая им услышать себя и своего ребенка. Вместе мы превращаем трудности в шаги роста, а тревогу в доверие и понимание.
3. «Сопровождение к гармонии»
Приводить образовательное пространство в гармонию, чтобы коррекционный процесс стал увлекательным путешествием в мир общения и познания. Где каждый шаг ребенка – это победа над собой. Формировать условия, в которых психические процессы, эмоционально-волевая и коммуникативные стороны личности развиваются максимально бережно и при этом эффективно.
Моя работа — это не только коррекция нарушений, но и создание атмосферы безусловного принятия, где профессионализм встречается с человеческой теплотой! Мой главный инструмент - не только методики, но и искренняя улыбка и душевное тепло, которые открывают двери к детскому сердцу.
Я убеждена: в коррекционной педагогике и психологии терпение и профессиональные знания педагогов - это два крыла, с помощью которых ребенок учится «летать».
Почему Вам нравится работать педагогом-психологом
Я сознательно поменяла траекторию своего профессионального развития пять лет назад и пришла работать педагогом-психологом именно с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами. Я глубоко и неожиданно для себя полюбила эту профессию и этих детей – хрупких и сильных одновременно, нуждающихся в принятии и терпеливой поддержке.
Свет радостных глаз детей при встрече, эмоции, которыми они делятся, неподдельная открытость и доверие, первозданная непосредственность реакций - это то, что делает мою работу особенной. Если детям хорошо, они смеются всем телом; если страшно или плохо - кричат, не оглядываясь на правила приличия. Работать с такой искренностью очень непросто и ответственно: дети не умеют надевать маски. И когда заходишь в группу к детям, которые ещё совсем недавно не позволяли к себе прикоснуться, не удерживали зрительный контакт и не взаимодействовали с окружающими, и вдруг чувствуешь, что тебя взяли за руку, заглянули в глаза с молчаливым вопросом: «Пойдём заниматься?» или радостно обнимают всей компанией - у меня вырастают крылья. Появляется бесконечное желание развиваться и вместе с детьми достигать всё новых и новых высот.
Я работаю на передовой формирования человеческой психики. Помогая ребёнку с ограниченными возможностями здоровья освоить, казалось бы, простые, но жизненно важные навыки — удерживать ложку, попросить о помощи словом, пережить разлуку с мамой, справиться со вспышкой гнева, — я буквально меняю траекторию его будущей жизни. Я даю ему инструменты, с которыми он сможет стать более самостоятельным. Осознание того, что мой ежедневный труд меняет чей-то жизненный путь, наполняет работу огромным смыслом.
Коррекционная педагогика не терпит шаблонов: нельзя взять стандартный протокол или маршрут и применить его ко всем детям. Мне постоянно приходится изобретать — превращать упражнения по сенсорной интеграции в игру про котёнка, шить и мастерить новые пособия, сочинять сказки под конкретного ребёнка. Необходимость каждый раз искать индивидуальное решение держит мозг в тонусе и не даёт выгореть от монотонности.
Дети с ОВЗ учат взрослых скромности и трудолюбию, показывают, насколько пластична и непредсказуема человеческая психика. Каждый новый случай требует от педагога-психолога погружения в новую литературу, освоения новых методик и технологий. Эта интеллектуальная востребованность поддерживает интерес к профессии. Потоки современных педагогических идей, методик и технологий не позволяют остановиться в развитии.
Чтобы выдерживать крик, агрессию или полное безразличие ребёнка, мне необходимо сохранять внутреннее спокойствие. Работа заставляет развивать стрессоустойчивость, способность к контейнированию чужих эмоций и быстрому восстановлению ресурса. Эти навыки делают меня психологически устойчивее и в личной жизни.
А ежедневное столкновение с настоящими трудностями помогает ценить простые вещи: спонтанную улыбку, самостоятельно завязанные шнурки у собственного ребёнка, тихое утро за чашкой чая. На фоне задач моих воспитанников многие бытовые проблемы взрослого мира начинают казаться решаемыми и мелкими.
Работа педагога-психолога объективно тяжелая, эмоционально затратная, но уровень профессиональной самоактуализации, сочетание креативности и возможности творческой реализации, многогранность психологический технологий и методов, важность каждого рабочего дня в системе развития ребёнка создают у меня состояние «сложного» счастья!
Представление реализуемой психолого-педагогической практики (видеоматериал)
Описание реализуемой психолого-педагогической практики